Экзаменационный стресс и психоэмоциональное состояние обучающихся

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования, которая рассматривается в данной курсовой работе, связана с тем, что современная система высшего профессионального образования предполагает высокий уровень загруженности студентов, которые зачастую параллельно с обучением вынуждены работать, чтобы обеспечивать себя.
При этом бывают ситуации, когда студенты не слишком хорошо подготовлены к сдаче экзаменов и зачетов, что вызывает дополнительные переживания, которые, в конечном итоге, трансформируются в устойчивый эмоциональный стресс, который необходимо предотвращать и снижать в том случае, если он успел возникнуть.
Степень изученности проблемы. Вопрос о психоэмоциональном состоянии обучающихся и влиянии проведения зачетов и экзаменов на уровень эмоционального стресса у студентов довольно подробно изучен в научной литературе. Однако до настоящего момента не выработан единый подход к формированию средств и инструментов снижения различных негативных эмоциональных состояний у обучающихся, которые возникают во время проведения экзаменов.
Цель исследования – выявить особенности эмоционального стресса и психоэмоционального состояния обучающихся до и во время зачетной недели.
Объект исследования – эмоциональный стресс и психоэмоциональное состояние обучающихся.
Предмет исследования – динамика проявлений эмоционального стресса и психоэмоционального состояния обучающихся до и во время зачетной недели.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд теоретических и практических задач исследования:
1. Охарактеризовать понятие и виды стресса.
2. Определить особенности проявления стресса у студентов в процессе обучения.
3. Провести диагностику показателей стресса у студентов до начала зачетной недели.
4. Провести диагностику эмоционального стресса у студентов в рамках зачетной недели.
5. Провести сравнительный анализ показателей эмоционального стресса у студентов до начала зачетной недели и в ходе ее проведения.
Эмпирическая база исследования: Оренбургский государственный университет и Оренбургский государственный педагогический университет.
Гипотеза исследования: подготовка и сдача зачетов и экзаменов вызывают у студентов такие негативные эмоциональные состояния как экзаменационный стресс, а также повышенные показатели реактивной и личностной тревожности.
Методы исследования:
I. Теоретические: анализ научной литературы, описательный, обобщение, классификация, сравнительный, хронологический, моделирование.
II. Эмпирические: наблюдение, тестирование, эксперимент.
III. Статистические: методы математической статистики: расчет среднего арифметического, стандартного отклонения от среднего, дисперсии, непараметрического t-критерия Стьюдента для связанных выборок.
Теоретическая значимость исследования связана с проведением анализа научной литературы, посвященной изучению эмоционального стресса и особенностей его проявления у студентов в процессе обучения. Собранный теоретический материал может быть полезен для продолжения научных исследований в данной сфере.
Практическая значимость исследования обусловлена проведением научного эксперимента для выявления динамики показателей эмоционального стресса у студентов до и во время проведения зачетной недели. Полученные данные могут быть основой для разработки методических рекомендаций по психологической подготовки студентов к сдаче зачетов и экзаменов, которая должна проводиться в каждом ВУЗе и в превентивной форме – в общеобразовательной школе.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.